¿Qué es el TDAH? ¿Cuándo necesitamos tratar?

TDAH significa trastorno de déficit de atención e hiperactividad e impulsividad. Pensando solo en los síntomas de falta de atención o impulsividad, ¿cuál de nosotros no los tiene en ningún momento o situación específica?

Debido al cansancio y poco sueño o incluso a la pura ansiedad, podemos mostrar síntomas de falta de atención, hiperactividad e impulsividad.

Incluso en condiciones normales podemos, después de un tiempo de concentración y dedicación a una actividad, atraparnos a nosotros mismos «volando» en algún pensamiento.

«Volar» es humano, es parte de todos nosotros, así como podemos tener algunos momentos de agitación e impulsividad.

¿Cuándo deja de ser natural para ser considerado un trastorno? Literalmente, cuando hay daños en la vida cotidiana en diversos entornos.

Cuando digo que hay un deterioro funcional, estoy diciendo que el niño está en desacuerdo con sus compañeros, niños de la misma edad y sujetos a condiciones similares.

Gran parte de lo que se observa son síntomas de la vida cotidiana en diversos escenarios que pueden afectar y perjudicar las actividades diarias.

Por lo general, los niños hiperactivos aparecen diagnosticados en los primeros años de vida. Es común que las madres y los cuidadores se agoten con el cuidado de los niños hipercinéticos (aquellos que son más rápidos y más agitados que otros).

Las personas hiperactivas son niños que están en riesgo todo el tiempo, cuando trepan y trepan a los objetos más impensables. No es raro que estos niños se rompan los brazos y las piernas o se lastimen. Van a las salas de las escuelas y clubes, y son conocidos por sus heridas pequeñas y grandes.

Para alivio de todos, la hiperactividad es uno de los síntomas que generalmente responden bien al tratamiento farmacológico y generalmente también mejoran con el tiempo. Raramente pasan desapercibidos y en el entorno escolar hay informes frecuentes de que no se detienen en silencio y que tienen dificultades para mantenerse al día con la rueda de actividades desde el preescolar.

Los niños y niñas muy desatentos están en desacuerdo entre sí en el entorno escolar, especialmente al comenzar el período en que la escuela tiene cargos más altos. El rendimiento generalmente no es satisfactorio y está por debajo del potencial del niño. A menudo tienen problemas escolares y se diagnostican más tarde que los niños con síntomas de agitación tienen TDAH. El diagnóstico ocurre cuando tienen entre 6 y 11 años. Algunas medidas escolares, familiares y médicas pueden facilitar la derivación, especialmente en la escuela, de estos niños. Y cuanto antes llegue el diagnóstico, menor será el daño. ¡Prestemos especial atención a las mariposas!

La forma más común de TDAH es incluso cuando los síntomas de falta de atención e hiperactividad / impulsividad afectan a ambos dominios. Estos niños comparten riesgos y exigen que los padres y cuidadores tomen algunas medidas.

Durante algún tiempo, las escuelas pensaron que el TDAH no existía, que era solo el resultado de un fracaso educativo en el que los maestros no estaban comprometidos y motivados para promover la educación de los niños o simplemente estaban demasiado cansados. Es posible que tengamos fallas educativas y métodos inadecuados para un uso generalizado en todos, pero siempre debemos considerar la individualidad y la variabilidad de cada uno de nosotros. Nuestras pequeñas variaciones genéticas y de comportamiento promueven demandas de estrategias individualizadas.

Es correcto quién piensa que con la atención individualizada podemos proporcionar una mejora académica, pero también debemos pensar que no es económicamente viable mantener a un maestro privado disponible, para cada estudiante, en cada escenario, ya sea doméstico o escolar. Algunas estrategias pueden facilitar y garantizar la individualidad asociada con la viabilidad. Bueno, este es uno de esos encuentros difíciles entre lo ideal, lo posible y lo razonable. Y, sin duda, lo que es razonable es lo que debemos buscar para al menos abordar el impacto académico del niño con TDAH.

Una advertencia para los padres: con todas las estrategias que podemos enseñar, ayudar, desarrollar, personalizar, este niño diagnosticado con TDAH aún necesitará ayuda para lograr el éxito académico. No buscaremos lo perfecto o lo ideal, no serán niños con calificaciones superiores al 90% del total. Buscamos lo razonable entre el grado que logramos alcanzar sin mayores complicaciones y consecuencias para la persona con diagnóstico (podemos discutir más en otras publicaciones … después de todo, ¿cuáles son los costos del 90% + del puntaje total para alguien con TDAH?). Realmente necesitamos saber si podemos permitir y garantizar el aprendizaje.

Por lo tanto, el mayor compromiso debe ser con estrategias para aprender el contenido, aprender a estudiar y desarrollar autonomía para estudiar. Siempre tendremos que seguir el mismo barco: médico, maestro, familia y cualquier otro apoyo que el niño pueda necesitar.

Es muy común encontrar fallas en los cambios del desarrollo neurológico: padres, escuelas, médico, tratamiento. Todos en algún momento pueden ser culpados por la conveniencia de alguien, pero esta es una mala manera. Compartir la culpa no conduce a la complicidad, sino a las acusaciones que solo pueden tener un impacto negativo en nuestro resultado deseable.

Después de muchas visitas, nos atrevemos a creer que la alianza terapéutica es absolutamente cómplice, en todo momento, es siempre la mejor alternativa. Recordemos que en este barco todos somos aprendices y estamos juntos por un bien mayor, que es el bienestar a corto, mediano y largo plazo de un niño, adolescente e incluso un adulto. Si se mantiene este objetivo, será más fácil seguir el camino, más no lo es.

El diagnóstico de TDAH nunca se basa en déficits en un solo entorno, esta es una forma de saber que esas son características de esa persona, encontradas, por lo tanto, en varios escenarios y siempre ante la premisa de que deben registrarse y contabilizarse solo en aquellos casos en que Impacto funcional.

Los impactos pueden registrarse en situaciones de convivencia con otros niños, como en momentos de ocio, en iglesias, escuelas, clubes y actividades recreativas. Casi siempre a través de la comparación consciente o inconsciente de comportamientos, después de todo, nuestro cerebro es comparativo y observamos que hay diferentes patrones de comportamiento con relativa facilidad.

El impacto académico es más rastreable y todos están atentos, especialmente en momentos en que la escuela aumenta la demanda, como durante los períodos de alfabetización o cuando el niño migra de dos maestros y asignaturas en el quinto año de la escuela primaria a 8 o más asignaturas. del sexto año de la escuela primaria.

Es importante combinar TODO con la escuela y los docentes involucrados, el peor escenario, que ocurre con cierta frecuencia, es el niño o adolescente que cambia de escuela todos los años (o incluso más a menudo).

El cambio de escuelas puede ser necesario e incluso excelente, ya que la principal prioridad de este intercambio es establecer una estrecha asociación con la coordinación pedagógica, la administración, los maestros, los disciplinarios y cualquier otra persona en el entorno escolar. La máxima que necesitamos para «hablar el mismo idioma» nunca ha sido más aplicable que en el entorno escolar para que el niño o adolescente se sienta organizado y seguro para desarrollarse en su entorno.

Los niños, adolescentes e incluso adultos que mantienen síntomas tienen otros impactos a lo largo de la vida. Entre los impactos, es importante recordar el compromiso de autoestima y socialización, que comúnmente ocurre.

Algunas características en particular de los niños con TDAH son que estas pequeñas personas no tienen una idea de su trastorno y no notan sus déficits. A veces, estas características se manifiestan con la inocencia de ser el mejor del equipo y describir con exaltación sus habilidades, sin que se verifiquen en la práctica. Otras veces los síntomas aparecen en intentos de evadir la culpa y la responsabilidad. Para nosotros, los adultos, conscientes del trastorno en todos sus aspectos, es mejor entrenar nuestros ojos, ver la pequeña ternura de cada día y cultivar la generosidad. Después de todo, ¿ninguno de nosotros necesita saber que es peor de lo que se pensaba?

Trabajaremos para reducir el daño … Se describe que las personas con estos diagnósticos tienen un mayor riesgo de desarrollar trastornos psiquiátricos a lo largo de sus vidas. En la infancia, a menudo tienen síntomas de oposición, trastornos de coordinación motora y dislexia. Al final del período escolar y al comienzo de la pubertad, es común tener trastornos de ansiedad y depresión.

¿Creías que ya era demasiado complejo sin conocer estos detalles?

Cuidar el TDAH, como Brasil, no es para principiantes. Es un trabajo de entrenamiento continuo, entrenamiento de corredores de maratón con varias situaciones de sprints. Necesita aliento, mucho aliento. Y la sensación de agotamiento es a veces una constante. En esta capacitación, muchos logros dependen de las agrupaciones, pero no a todos les gustaría unirse alrededor de la meta. Necesitamos estar motivados por nosotros mismos y por cualquier otra persona que se necesite. Necesitamos sacar fuerzas, incluso cuando no existen, mirando solo la línea de meta y el objetivo final, que es permitir el mejor desarrollo de la pequeña persona a quien estamos dedicados.

Dicho esto, leamos lo que podamos, aquí y en otras fuentes, infórmenos. ¡Coraje! Estaremos aquí con información precisa, sobre aspectos científicos y respaldados por nuestra experiencia, y nos comprometemos a ser siempre celosos con el principio de la mala eficiencia. Recordemos mantener nuestros pactos y renovarlos cuando sea necesario, cultivando relaciones y uniendo a todos al cuidado de la persona con TDAH, para incluirlos, optimizando sus oportunidades y perspectivas y creando éxito.

Un lugar donde siempre obtenemos buena información sobre el TDAH es el sitio web de ABDA (www.tdah.org.br) , una asociación de padres que ofrece libros y folletos muy claros sobre el TDAH.